Deca: Nu cred că integritatea Bacalaureatului a fost afectată de apariţia subiectelor după ce copiii erau deja în săli
Ministrul Educaţiei, Ligia Deca, a afirmat luni că nu crede că integritatea examenului naţional de Bacalaureat a fost afectată în vreun fel de apariţia în spaţiul public a subiectelor, în prima zi de examen scris, după ce copiii se aflau deja în săli.
“Nu cred că integritatea examenului naţional de Bacalaureat a fost afectată în vreun fel de apariţia subiectelor după ce copiii se află deja în sălile de examen”, a precizat Ligia Deca, într-o conferinţă de presă, după afişarea primelor rezultate de la Bac, potrivit Agerpres.
Întrebată cât de sigur este examenul în condiţiile în care subiectele apar pe internet la 20 de minute de la începerea probei, Ligia Deca a răspuns: “Această mediatizare apare după ce elevii sunt deja în parcursul examenelor, sunt în sălile de examen şi examenul este în desfăşurare. Cei care le pot vedea sunt cei care nu sunt în sălile de examen. În fiecare caz noi am luat măsurile care se impun”.
Ea a spus că există sancţiuni foarte clare care ar trebui să descurajeze orice astfel de încercare.
“Trebuie să discutăm în ce măsură la nivelul pregătirii centrelor de examen putem avea măsuri de prevenţie în afară de observarea pe care o fac profesorii asistenţi atunci când intră în săli sau dacă sunt prinşi în timpul examenului comunicând sau utilizând diferite dispozitive ei sunt eliminaţi din examen”, a arătat ministrul Educaţiei.
Ligia Deca a precizat că la nivelul conducerii Ministerului Educaţiei nu a existat niciodată o interferenţă cu procesul firesc de elaborare a subiectelor şi a susţinut că tot ceea ce înseamnă feedback din desfăşurarea examenelor naţionale din acest an va fi analizat.
“Ne dorim să avem nişte chestionare şi pentru cadrele didactice implicate şi pentru elevi şi pentru cei din Ministerul Educaţiei pentru a putea vedea ce îmbunătăţim pentru anul viitor”, a spus ea.
Ministrul Educaţiei a declarat că şi-ar dori o flexibilitate mai mare în anii finali ai parcursului liceal, astfel încât să existe o relevanţă a disciplinelor care pot fi alese de elevi, în aşa fel încât parcursul ulterior în învăţământul superior să fie sprijinit de parcursul liceal.

